Вірно так само інше явище: чим більше тренер створює для танцюриста спеціальних (підходящих, сприятливих) умов, тим більше це означає, що висока мотивація є у самого тренера, і це дає привід танцюристу несвідомо знижувати мотивацію, відмовлятися від зусиль для досягнення цілей.
Отже, ось ті ознаки, за якими ми можемо говорити про невмотивованість танцюристів:

• Танцюрист погано чує ваші слова, або чує з запізненням, часто відволікається на сторонні явища: чужі розмови, присутніх людей, звуки та інш. Це так само може означати, що його мотивація танцювати пов'язана не з тим, що він це любить, а, скоріше, з тим, що він любить те, що дають заняття танцями: престиж, високу оцінку навколишніх, особливу думку значущих для нього людей .
• Рухи танцюриста відрізняються млявістю, низький рівень енергії в тілі - найвірніша ознака низької мотивації. Тіло ніколи не бреше.
• Танцюрист не ставить уточнюючих запитань (це може відбуватися і з іншої причини - через бажання танцюриста здаватися дуже тямущим, розумним, просунутим).
• Танцюрист регулярно спізнюється на заняття.
• Забудькуватість танцюриста, що виявляється як в танцювальній інформації, так і в інших явищах: забування тренувальних речей, тренувальних завдань, правил поведінки і так далі.
• та інші причини, через які танцюрист нібито не може вийти на турнір/конкурс/інш., прийти на тренування, виконати тренувальну вимогу ...

Якщо ви бачите наявність в поведінці танцюриста кілька з перерахованих ознак - це точно означає низьку мотивацію.
Перш, ніж займатися підвищенням мотивації, слід визначити причину низької мотивації. Це важливо остільки, оскільки є причини, які ви не зможете змінити - коли танцями, наприклад, хоче займатися мама, а дитина змушена ходити через це на тренування. Тоді, можливо, кращим вибором буде допомогти дитині і його батькам усвідомити його невмотивованість з тим, щоб він залишив танці. Я вважаю такий варіант поведінки тренера не тільки гуманним, але і корисним як для самого танцюриста, так і для колективу. Однак, якщо перед вами стоїть завдання утримати якомога більше хлопців - забудьте про цей варіант, він підходить тільки для тих тренерів, які орієнтовані виключно на високі результати танцюристів, і кількість в танцкласі не грає для такого тренера важливої ролі.

На бажання дитини тренуватися впливає кілька чинників:

• Позиція батьків по відношенню до її танцювальної діяльності, результати, до тренера/керівника і танцювального життя в цілому
• Позиція і методи роботи тренера
• Результати занять і виступів
• Відносини в парі / колективі
• Індивідуальний характер, що склався завдяки специфіці виховання.

Існує тільки один пункт з перерахованих вище, в який тренер не може втрутитися - це індивідуальний склад характеру танцюриста.

Чудовий спосіб знизити мотивацію - це виступи на конкурсах/турнірах , де танцюристи стають першими незаслужено, а тому що вони - господарі турніру або з інших причин. Вони можуть дуже радіти подарункам і місцях, і ви, таким чином, будете якийсь час мати вдячних і захоплених учнів і батьків. До тих пір, поки ваші танцюристи не почнуть змагатися по-справжньому.
Тренування повинні бути влаштовані таким чином, щоб в них були присутні обов'язкові для підвищення мотивації елементи.
А саме:
• Повинен бути момент труднощів і особистої відповідальності танцюриста за подолання цих труднощів. Тобто, має бути тренувальне завдання, в якому танцюрист стикається з труднощами і прикладає зусилля, щоб її подолати

• Тренер повинен відзначити, з чим танцюрист вже впорався, а з чим ще ні.

• Тренер повинен пояснювати, що якщо він хвалить - то хвалить за те, в чому танцюрист перевершив сам себе, але це ще не означає, що він цим перевершив когось іншого.

• Тренер повинен стимулювати танцюриста проявляти власну ініціативу на занятті і задавати питання, уточнювати завдання. Для цього є різні альтернативні викладацькі прийоми або.

• Тренер повинен спонукати танцюриста аналізувати якість свого танцю.

Іншими словами, один із способів підвищувати здатність танцюриста усвідомлювати свою мотивацію - це весь час повертати його до його особистої відповідальності за результат. Тут я маю на увазі як результат на змаганнях, так і результат кожного тренування, а також результат поведінки, взаємин у парі/колективі і т.д..
Якщо тренер у своїй роботі в колективі або в парі часто знаходить одних і тих же винних або відповідальних, то точно завжди знайдуться ті, кому не дістається відповідальності. Такі учні, як правило, звикають перекладати відповідальність за свої проблеми на інших людей або обставини. Тому важливо, що якщо робиться зауваження - воно повинно робитися всім. А якщо це зауваження стосується тільки одного танцюриста - то іншим танцюристам робляться інші зауваження. Якщо ж ситуація така, що необхідно акцентуйованої увагу танцюриста на його неадекватну поведінку або танці - це робиться тільки індивідуально, без свідків.
стає важливим, наскільки сам тренер підкований в розумінні того, що:

А) мотивація танцюриста і його батьків, кар'єра танцюриста - це особиста справа танцюриста, а не тренера, тренер може тільки допомогти.
Б) Особиста мотивація тренера ніколи не замінить мотивацію танцюриста, ви не зможете на турнірі танцювати за нього.
В) будь-який шлях, яким би не пішов танцюрист, має однакову кількість плюсів і мінусів, і те, яку користь він отримає з одного або іншого напряму, залежить не від напрямку, а від його особистої здатності отримувати користь і рости.

Якщо для самого тренера ці постулати є вірними, то він зможе донести їх і до танцюриста. Якщо ж тренер сам схильний уникати перешкод, переносити відповідальність за те, що відбувається на обставини і інших людей, то він неминуче буде транслювати свої позиції танцюристам, знижуючи їх рівень відповідальності і мотивації, хоче він того чи ні. Якщо тренер схильний низько оцінювати себе, своє життя, свої особистісні якості, він обов'язково буде мало поважати і інших людей, танцюристів і, звичайно, транслювати їм своє самовідчуття.

Спробуйте замінити тренувальні вимоги, наприклад, тренувальними питаннями, порухатися танцюриста до аналізу:
- Як ти вважаєш, що саме ти тут робиш правильно, а що неправильно?
- Що саме тут ти намагаєшся робити?
- Яку тренувальне завдання ти зараз намагаєшся вирішити?
- Що б ти хотів поліпшити в своєму танці? - давай попрацюємо над цим.
- Подивися на себе в дзеркало: що ти бачиш?
- Коли ви переглядали відеозапис свого виступу, що ви помітили?

Якщо ви хочете працювати з «спортивною злістю», важливо навчитися не стільки провокувати її, скільки заражати (!) нею, з гумором, теплом і підтримкою, м'якою і ніжною іронією, відзначаючи кожен найдрібніший подоланий рівень похвалою. Якщо ви вмієте проводити заняття таким чином, щоб танцівник не відчував відрази до себе, або до вас, або до партнера, або до тренувальних навантажень і при цьому відчував, що він реально змінює свій танцювальний рівень - то це чудові умови для формування високої мотивації ... »